University Sétif 1 FERHAT ABBAS Faculty of Sciences
Détail de l'auteur
Auteur Georges-Louis Baron |
Documents disponibles écrits par cet auteur
Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la recherche
L'intégration de l'informatique dans l'enseignement et la formation des enseignants / Georges-Louis Baron
Titre : L'intégration de l'informatique dans l'enseignement et la formation des enseignants Type de document : texte imprimé Auteurs : Georges-Louis Baron ; Jacques Baude Editeur : Paris : INRP Année de publication : 1992 Collection : Technologie nouvelles et éducation Importance : 1 vol (285 p .) Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 2-7342-330-8 Note générale : 2-7342-330-8 Langues : Français (fre) Catégories : Informatique Mots-clés : Informatique
Éducation et informatique
Formation des enseignantsIndex. décimale : 004 - Informatique Résumé : Quelle place l'informatique et ses instruments – et plus généralement les technologies de l'information et de la communication – peuvent-ils trouver dans l'enseignement et la formation des enseignants ?
Quel point peut-on faire vingt ans après les premières opérations nationales d'introduction de l'informatique dans les lycées ?
* Quelles sont les perspectives, pour la formation et la recherche ?
En réunissant des acteurs de la formation, de la recherche et de l'innovation, les organisateurs de ce colloque ont fixé des objectifs adaptés au contexte de la mise en place des IUFM et à une situation de banalisation de l'informatique dans les établissements scolaires :
- dresser, au travers de témoignages, un état de l'intégration progressive de l'informatique dans l'enseignement, identifier les résultats acquis pour les communiquer à ceux qui ont à former les enseignants ;
- réfléchir à des contenus et des modes d'organisation de formations initiales et continues, produire des documents exploitables dans les formations ;
- donner un aperçu des recherches en cours et identifier des directions de recherche
et ouvrage présente un panorama des conséquences de l'intégration de l'informatique dans l'enseignement, notamment pour les formations d'enseignants du second degré.
* Dans une première partie, les enjeux et les perspectives du développement de l'informatique sont présentés. En quoi l'informatique est-elle une technologie du travail intellectuel ? Comment les « nouvelles technologies de l'information et de la communication » permettent-elles de penser différemment la formation des enseignants ? Faut-il former à l'informatique de l'école primaire à l'université (et comment) ? Comment l'informatique change-t-elle les façons de travailler dans l'industrie ? Une deuxième partie est organisée autour de thèmes forts et récurrents très discutés pendant le colloque et relatifs aux pratiques et démarches pédagogiques : la modélisation et la simulation, les banques et bases de données, l'ordinateur outil pour l'enseignant. Par ailleurs, toute formation doit avoir une dimension prospective : ce qui semblait relever de la science-fiction voici une décennie est en passe de se concrétiser. De nouveaux environnements de travail apparaissent (notamment des ordinateurs portables). Quelles en sont les nouvelles potentialités, quelles transformations du système éducatif vont-ils permettre ?
La troisième partie est centrée sur les aspects liés à la formation des enseignants. Elle aborde, de différents points de vue, la question des compétences transversales que doivent avoir les enseignants pour mettre en oeuvre des outils logiciels. Enfin le problème des ingénieries de formation qui peuvent – ou doivent – être utilisées est posé.Note de contenu :
Sommaire
Comité de programme et d'organisation
Avant-propos
G.-L. Baron et J. Baudé
Introduction
M. Grandbastien
I. ENJEUX ET PERSPECTIVES
Souris, patates et camemberts : l'ordinateur, outil du travail intellectuel ?
H. Dieuzeide
Les nouvelles technologies, moyen de repenser la formation des enseignants
M. Linard
Un plan de formation à l'informatique de tour les élèves, de l'école primaire au lycée
M. Lucas
Informatique et dé-taylorisation ; informatique et enseignement
R. Le Borzec
La rétroaction de l'informatique sur les métiers. Quelles conséquences pour les formations ?
J. Prévost
II. PRATIQUES ET DÉMARCHE
Modélisation-simulation
Introduction au thème
J. Baudé
Une rencontre du troisième type : simulation et pédagogie
J. Hebenstreit
Utilisations de l'ordinateur dans l'enseignement des sciences physiques
D. Beaufils, F.-M. Blondel, J.-C. Le Touzé
La simulation numérique comme élément d'une démarche expérimentale
D. Beaufils
Modélisation et simulation en chimie
M.-C. Milot
Simulation, modélisation et pédagogie en biologie-géologie
J.-Y. Dupont
Les logiciels de simulation : substituts du réel ou véritables aides didactiques pour l'enseignement de la biologie-géologie
C. Orange
Un exemple en biologie-géologie
H. Ormières
Les modélisations géométriques utilisées dans les logiciels de CAO et de DAO
P. Vanackère
Quelle simulation dans les disciplines littéraires ?
J.-L. Malandain
Simulation, modélisation et langues vivantes
A. Cazade
Simulations dans l'enseignement des sciences économiques et sociales
C. Duvernet, C. Padiolleau, P. Pignot
La simulation de gestion : de la pratique d'une méthode d'apprentissage à sa théorisation
M.-F. Amaré, M. Combes, C. Couret, C. Petitcolas
Banques et bases de donnée
Introduction au thème
G.-L. Baron
Bases de données en mécanique
A. Trotignot
Les banques de données dans les disciplines littéraires
P. Muller
Les banques de données scientifiques dans l'enseignement de la biologie-géologie
N. Salamé
Travaux sur les banques de données images avec des élèves de collège
A. Beaufils
Quand les banques de données jouent la carte de l'interactivité
C. Robert
Synthèse des discussions
F. Robert
L'ordinateur : quel outil pour l'enseignant
Introduction au thème
C. Patoux
Un ordinateur peut-il aider un enseignant ?
J.-L. Malandain
Pour l'enseignant d'abord ?
P. Miele
L'ordinateur, outil de productivité de l'enseignant
J. Guelorget
Quels nouveaux environnements de travail ?
Quels nouveaux environnements de travail pour les élèves et les enseignants ?
A. Élie et F. Colmez
III. QUELLES FORMATIONS POUR LES ENSEIGNANTS ?
Quelles compétences transversales ?
Introduction au thème
J.-M. Bérard
Quelles compétences transversales ?C. Richard
Didactique des connaissances minimales pour l'utilisation de la microinformatique dans les disciplines
J.-F. Lévy
« Informatique et société » : des compétences transdisciplinaires pour les enseignants
F. Paoletti.
Utiliser l'informatique pour enseigner. Y a-t-il matière à savoir, besoin de formation en informatique ?
J. Rogalski
Des connaissances informatiques pour les sciences physiques ?
D. Beaufils
Quelles ingénieries de formation ?
Introduction au thèmeJ.-C. Jacquemard
Nouvelles technologies éducatives et situations pédagogiqu
En conclusion
G. Langouët
Liste des participants au colloqueCôte titre : Fs/8519 L'intégration de l'informatique dans l'enseignement et la formation des enseignants [texte imprimé] / Georges-Louis Baron ; Jacques Baude . - Paris : INRP, 1992 . - 1 vol (285 p .) ; 24 cm. - (Technologie nouvelles et éducation) .
ISSN : 2-7342-330-8
2-7342-330-8
Langues : Français (fre)
Catégories : Informatique Mots-clés : Informatique
Éducation et informatique
Formation des enseignantsIndex. décimale : 004 - Informatique Résumé : Quelle place l'informatique et ses instruments – et plus généralement les technologies de l'information et de la communication – peuvent-ils trouver dans l'enseignement et la formation des enseignants ?
Quel point peut-on faire vingt ans après les premières opérations nationales d'introduction de l'informatique dans les lycées ?
* Quelles sont les perspectives, pour la formation et la recherche ?
En réunissant des acteurs de la formation, de la recherche et de l'innovation, les organisateurs de ce colloque ont fixé des objectifs adaptés au contexte de la mise en place des IUFM et à une situation de banalisation de l'informatique dans les établissements scolaires :
- dresser, au travers de témoignages, un état de l'intégration progressive de l'informatique dans l'enseignement, identifier les résultats acquis pour les communiquer à ceux qui ont à former les enseignants ;
- réfléchir à des contenus et des modes d'organisation de formations initiales et continues, produire des documents exploitables dans les formations ;
- donner un aperçu des recherches en cours et identifier des directions de recherche
et ouvrage présente un panorama des conséquences de l'intégration de l'informatique dans l'enseignement, notamment pour les formations d'enseignants du second degré.
* Dans une première partie, les enjeux et les perspectives du développement de l'informatique sont présentés. En quoi l'informatique est-elle une technologie du travail intellectuel ? Comment les « nouvelles technologies de l'information et de la communication » permettent-elles de penser différemment la formation des enseignants ? Faut-il former à l'informatique de l'école primaire à l'université (et comment) ? Comment l'informatique change-t-elle les façons de travailler dans l'industrie ? Une deuxième partie est organisée autour de thèmes forts et récurrents très discutés pendant le colloque et relatifs aux pratiques et démarches pédagogiques : la modélisation et la simulation, les banques et bases de données, l'ordinateur outil pour l'enseignant. Par ailleurs, toute formation doit avoir une dimension prospective : ce qui semblait relever de la science-fiction voici une décennie est en passe de se concrétiser. De nouveaux environnements de travail apparaissent (notamment des ordinateurs portables). Quelles en sont les nouvelles potentialités, quelles transformations du système éducatif vont-ils permettre ?
La troisième partie est centrée sur les aspects liés à la formation des enseignants. Elle aborde, de différents points de vue, la question des compétences transversales que doivent avoir les enseignants pour mettre en oeuvre des outils logiciels. Enfin le problème des ingénieries de formation qui peuvent – ou doivent – être utilisées est posé.Note de contenu :
Sommaire
Comité de programme et d'organisation
Avant-propos
G.-L. Baron et J. Baudé
Introduction
M. Grandbastien
I. ENJEUX ET PERSPECTIVES
Souris, patates et camemberts : l'ordinateur, outil du travail intellectuel ?
H. Dieuzeide
Les nouvelles technologies, moyen de repenser la formation des enseignants
M. Linard
Un plan de formation à l'informatique de tour les élèves, de l'école primaire au lycée
M. Lucas
Informatique et dé-taylorisation ; informatique et enseignement
R. Le Borzec
La rétroaction de l'informatique sur les métiers. Quelles conséquences pour les formations ?
J. Prévost
II. PRATIQUES ET DÉMARCHE
Modélisation-simulation
Introduction au thème
J. Baudé
Une rencontre du troisième type : simulation et pédagogie
J. Hebenstreit
Utilisations de l'ordinateur dans l'enseignement des sciences physiques
D. Beaufils, F.-M. Blondel, J.-C. Le Touzé
La simulation numérique comme élément d'une démarche expérimentale
D. Beaufils
Modélisation et simulation en chimie
M.-C. Milot
Simulation, modélisation et pédagogie en biologie-géologie
J.-Y. Dupont
Les logiciels de simulation : substituts du réel ou véritables aides didactiques pour l'enseignement de la biologie-géologie
C. Orange
Un exemple en biologie-géologie
H. Ormières
Les modélisations géométriques utilisées dans les logiciels de CAO et de DAO
P. Vanackère
Quelle simulation dans les disciplines littéraires ?
J.-L. Malandain
Simulation, modélisation et langues vivantes
A. Cazade
Simulations dans l'enseignement des sciences économiques et sociales
C. Duvernet, C. Padiolleau, P. Pignot
La simulation de gestion : de la pratique d'une méthode d'apprentissage à sa théorisation
M.-F. Amaré, M. Combes, C. Couret, C. Petitcolas
Banques et bases de donnée
Introduction au thème
G.-L. Baron
Bases de données en mécanique
A. Trotignot
Les banques de données dans les disciplines littéraires
P. Muller
Les banques de données scientifiques dans l'enseignement de la biologie-géologie
N. Salamé
Travaux sur les banques de données images avec des élèves de collège
A. Beaufils
Quand les banques de données jouent la carte de l'interactivité
C. Robert
Synthèse des discussions
F. Robert
L'ordinateur : quel outil pour l'enseignant
Introduction au thème
C. Patoux
Un ordinateur peut-il aider un enseignant ?
J.-L. Malandain
Pour l'enseignant d'abord ?
P. Miele
L'ordinateur, outil de productivité de l'enseignant
J. Guelorget
Quels nouveaux environnements de travail ?
Quels nouveaux environnements de travail pour les élèves et les enseignants ?
A. Élie et F. Colmez
III. QUELLES FORMATIONS POUR LES ENSEIGNANTS ?
Quelles compétences transversales ?
Introduction au thème
J.-M. Bérard
Quelles compétences transversales ?C. Richard
Didactique des connaissances minimales pour l'utilisation de la microinformatique dans les disciplines
J.-F. Lévy
« Informatique et société » : des compétences transdisciplinaires pour les enseignants
F. Paoletti.
Utiliser l'informatique pour enseigner. Y a-t-il matière à savoir, besoin de formation en informatique ?
J. Rogalski
Des connaissances informatiques pour les sciences physiques ?
D. Beaufils
Quelles ingénieries de formation ?
Introduction au thèmeJ.-C. Jacquemard
Nouvelles technologies éducatives et situations pédagogiqu
En conclusion
G. Langouët
Liste des participants au colloqueCôte titre : Fs/8519 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité Fs/8519 Fs/8519 livre Bibliothéque des sciences Français Disponible
Disponible