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A taxonomy for learning, teaching, and assessing / Lorin W. Anderson ; David R. Krathwohl
Titre : A taxonomy for learning, teaching, and assessing : A revision of Bloom's taxonomy of educational objectives Type de document : texte imprimé Auteurs : Lorin W. Anderson ; David R. Krathwohl Mention d'édition : Complete ed. Editeur : New York : Longman Année de publication : 2001 Importance : 1 vol (352 p.) Format : 25 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-0-321-08405-7 Note générale : 0-321-08405-5 Langues : Anglais (eng) Langues originales : Anglais (eng) Catégories : Spécialités multiples Mots-clés : Pédagogie : enseignement Index. décimale : 370 Éducation (éducation de base, enseignement, enseignement public, instruction, ouvrages généraux, ouvrages interdisciplinaires, sciences de l'éducation) Résumé :
Ce nouveau livre aide les enseignants à comprendre et à mettre en œuvre un programme basé sur des normes. Un groupe extraordinaire de psychologues cognitifs, de spécialistes du curriculum, d'enseignants-éducateurs et de chercheurs ont élaboré un cadre bidimensionnel axé sur les connaissances et les processus cognitifs, qui définit ce que les élèves sont censés apprendre à l'école. Une série de vignettes, écrites par et pour les enseignants, illustre comment utiliser ce cadre unique. Une révision seulement dans le sens où elle s'appuie sur le cadre original, c'est un manuscrit entièrement nouveau tant dans le texte que dans l'organisation. Son cadre bidimensionnel interrelie la connaissance avec les processus cognitifs que les élèves utilisent pour acquérir et travailler avec la connaissance. Ensemble, ils définissent les objectifs, les normes du programme et les objectifs que les élèves sont censés apprendre. Le cadre facilite l'exploration des curriculums à partir de quatre perspectives: ce qui est destiné à être enseigné, comment il doit être enseigné, comment l'apprentissage doit être évalué et dans quelle mesure les objectifs, l'instruction et les évaluations sont alignés pour une éducation efficace. Ce cadre «revisité» vous permet de relier l'apprentissage à toutes ces perspectives. Cette "édition professionnelle" comprend une section supplémentaire ("La taxonomie en perspective") qui n'est pas disponible dans l'édition "Revisited for Teachers" du livre.Note de contenu :
Sommaire
SECTION I: THE TAXONOMY, EDUCATIONAL OBJECTIVES AND STUDENT LEARNING.
1. Introduction.
2. The Structure, Specificity, and Problems of Objectives.
SECTION II: THE REVISED TAXONOMY STRUCTURE.
3. The Taxonomy Table.
4. The Knowledge Dimension.
5. The Cognitive Process Dimension.
SECTION III: THE TAXONOMY IN USE.
6. Using the Taxonomy Table.
7. Introduction to the Vignettes.
8. Nutrition Vignette.
9. Macbeth Vignette.
10. Addition Facts Vignette.
11. Parliamentary Acts Vignette.
12. Volcanoes? Here? Vignette.
13. Report Writing Vignette.
14. Addressing Long-standing Problems in Classroom Instruction.
SECTION IV: THE TAXONOMY IN PERSPECTIVE.
15. The Taxonomy in Relation to Alternative Frameworks.
16. Empirical Studies of the Structure of the Taxonomy.
17. Unsolved Problems.
APPENDICES.
Appendix A: Summary of the Changes from the Original Framework.
Appendix B: Condensed Version of the Original Taxonomy of Educational Objectives: Cognitive Domain..
Appendix C: Data Used in the Meta-Analysis in Chapter 16.
References.
Credits.
Index.Côte titre : Fs/19844 A taxonomy for learning, teaching, and assessing : A revision of Bloom's taxonomy of educational objectives [texte imprimé] / Lorin W. Anderson ; David R. Krathwohl . - Complete ed. . - New York : Longman, 2001 . - 1 vol (352 p.) ; 25 cm.
ISBN : 978-0-321-08405-7
0-321-08405-5
Langues : Anglais (eng) Langues originales : Anglais (eng)
Catégories : Spécialités multiples Mots-clés : Pédagogie : enseignement Index. décimale : 370 Éducation (éducation de base, enseignement, enseignement public, instruction, ouvrages généraux, ouvrages interdisciplinaires, sciences de l'éducation) Résumé :
Ce nouveau livre aide les enseignants à comprendre et à mettre en œuvre un programme basé sur des normes. Un groupe extraordinaire de psychologues cognitifs, de spécialistes du curriculum, d'enseignants-éducateurs et de chercheurs ont élaboré un cadre bidimensionnel axé sur les connaissances et les processus cognitifs, qui définit ce que les élèves sont censés apprendre à l'école. Une série de vignettes, écrites par et pour les enseignants, illustre comment utiliser ce cadre unique. Une révision seulement dans le sens où elle s'appuie sur le cadre original, c'est un manuscrit entièrement nouveau tant dans le texte que dans l'organisation. Son cadre bidimensionnel interrelie la connaissance avec les processus cognitifs que les élèves utilisent pour acquérir et travailler avec la connaissance. Ensemble, ils définissent les objectifs, les normes du programme et les objectifs que les élèves sont censés apprendre. Le cadre facilite l'exploration des curriculums à partir de quatre perspectives: ce qui est destiné à être enseigné, comment il doit être enseigné, comment l'apprentissage doit être évalué et dans quelle mesure les objectifs, l'instruction et les évaluations sont alignés pour une éducation efficace. Ce cadre «revisité» vous permet de relier l'apprentissage à toutes ces perspectives. Cette "édition professionnelle" comprend une section supplémentaire ("La taxonomie en perspective") qui n'est pas disponible dans l'édition "Revisited for Teachers" du livre.Note de contenu :
Sommaire
SECTION I: THE TAXONOMY, EDUCATIONAL OBJECTIVES AND STUDENT LEARNING.
1. Introduction.
2. The Structure, Specificity, and Problems of Objectives.
SECTION II: THE REVISED TAXONOMY STRUCTURE.
3. The Taxonomy Table.
4. The Knowledge Dimension.
5. The Cognitive Process Dimension.
SECTION III: THE TAXONOMY IN USE.
6. Using the Taxonomy Table.
7. Introduction to the Vignettes.
8. Nutrition Vignette.
9. Macbeth Vignette.
10. Addition Facts Vignette.
11. Parliamentary Acts Vignette.
12. Volcanoes? Here? Vignette.
13. Report Writing Vignette.
14. Addressing Long-standing Problems in Classroom Instruction.
SECTION IV: THE TAXONOMY IN PERSPECTIVE.
15. The Taxonomy in Relation to Alternative Frameworks.
16. Empirical Studies of the Structure of the Taxonomy.
17. Unsolved Problems.
APPENDICES.
Appendix A: Summary of the Changes from the Original Framework.
Appendix B: Condensed Version of the Original Taxonomy of Educational Objectives: Cognitive Domain..
Appendix C: Data Used in the Meta-Analysis in Chapter 16.
References.
Credits.
Index.Côte titre : Fs/19844 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité Fs/19844 Fs/19844 Livre Bibliothéque des sciences Anglais Disponible
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